A noção ͏de tempo͏ das cri͏anças é ͏diferent͏e da dos͏ adultos͏ e retor͏nar das ͏férias d͏e julho ͏pode ser͏ tão des͏afiador ͏quanto r͏etornar ͏das féri͏as de ve͏rão
Choradeira e insegurança. Esses são dois fatos comuns nos primeiros dias de aula, especialmente na educação infantil. E essa fase de adaptação do retorno à escola pode impactar não apenas as emoções dos alunos, mas também de pais e responsáveis e até dos educadores.
Segundo Dayse Campos, diretora da Escola Interpares, de Curitiba, o processo de adaptação das crianças ao ambiente escolar é profundamente individual e deve ser acompanhado aluno a aluno.
“Cada criança tem sua forma de se adaptar, de se expressar e reagir a novas situações. É papel dos adultos estarem atentos a isso. E é papel da escola estar atenta, ainda, à adaptação, expressão e reação dos pais a esse processo, para poder ajudá-los”.
Ela explica que o ambiente ao qual a criança estava inserida no período das férias precisa ser levado em conta nos primeiros dias de aula.
“Por exemplo, crianças que socializaram menos durante as férias, porque passaram mais tempo com adultos e em casa, podem se retrair nos primeiros dias e isso é normal, é esperado”, descreve a professora. Outro exemplo dado por Dayse é referente às telas.
“A maioria das crianças passa mais tempo exposta a telas nas férias, se comparado aos períodos escolares. Então é normal que haja um estranhamento e até uma abstinência relacionada a esse recurso. Sem falar em questões de alimentação e convívio permanente com os pais ou avós. Tudo isso vai fazer diferença nos primeiros dias”.
Com o início do segundo semestre, a Interpares e as escolas em geral buscam promover ambientes acolhedores para as crianças durante o processo de adaptação.
“Algumas crianças são naturalmente exploradoras, ansiosas por ambientes novos. Durante a semana inicial, esses pequenos aventureiros dedicam-se a explorar a escola, divertindo-se e entrando e saindo sem derramar uma lágrima. Porém, nem sempre isso é sinal que a adaptação está resolvida”, alerta ela.
Dayse conta que, à medida que a “novidade” se dissipa, alguns alunos podem sentir falta do ambiente familiar, resultando em uma adaptação tardia marcada por choros e saudades dos pais nas semanas seguintes ao início das aulas.
“Nesse mom͏ento, vemo͏s os pais ͏ficarem co͏nfusos, po͏rque a cri͏ança começ͏ou o ano l͏etivo bem ͏e depois p͏assou a re͏clamar. Ma͏s não sign͏ifica que ͏algo ruim ͏aconteceu ͏na escola.͏ Foi só a ͏euforia do͏s primeiro͏s dias que͏ passou”.
A leitura atenta dos sinais e movimentos de cada criança é crucial para auxiliar o seu processo de adaptação. Para a coordenadora pedagógica Caroline Brand, o foco inicial da abordagem deve ser garantir a segurança emocional e física da criança.
“Isso envolve um processo de conhecer profundamente cada aluno, suas preferências e aversões, estabelecendo uma troca de referências que anteriormente eram compartilhadas com os pais”, detalha ela.
Segundo Caroline, o momento da despedida entre a criança e os pais, na chegada à escola, é considerado um momento crítico e, muitas vezes, a orientação é que essa despedida seja breve.
“O͏ p͏re͏pa͏ro͏ c͏om͏eç͏a ͏an͏te͏s,͏ c͏om͏ a͏ m͏ãe͏ e͏xp͏li͏ca͏nd͏o ͏ao͏ f͏il͏ho͏ s͏ob͏re͏ a͏ i͏da͏ à͏ e͏sc͏ol͏a ͏em͏ u͏m ͏co͏nt͏ex͏to͏ t͏ra͏nq͏ui͏lo͏. ͏Um͏a ͏ro͏ti͏na͏ e͏st͏ru͏tu͏ra͏da͏ d͏ev͏e ͏se͏r ͏ma͏nt͏id͏a ͏pa͏ra͏ q͏ue͏ a͏ c͏ri͏an͏ça͏ c͏om͏pr͏ee͏nd͏a ͏o ͏qu͏e ͏es͏pe͏ra͏r ͏no͏s ͏pr͏óx͏im͏os͏ d͏ia͏s.͏ E͏, ͏no͏ p͏or͏tã͏o ͏da͏ e͏sc͏ol͏a,͏ a͏ e͏nt͏re͏ga͏ d͏a ͏cr͏ia͏nç͏a ͏de͏ve͏ s͏er͏ f͏ei͏ta͏ s͏em͏ t͏it͏ub͏ea͏r.͏ S͏e ͏o ͏al͏un͏o ͏se͏nt͏e ͏qu͏e ͏o ͏pa͏i ͏e ͏a ͏mã͏e ͏es͏tã͏o ͏ne͏rv͏os͏os͏, ͏el͏e ͏fi͏ca͏ t͏am͏bé͏m”͏, ͏ex͏pl͏ic͏a.
A coordenadora explica que as particularidades e o tempo de resposta de cada criança, e de cada família, devem ser respeitadas durante esse período. “O compromisso da escola deve ser garantir que cada pessoa envolvida – seja o aluno, o responsável ou o educador – se sinta confortável, apoiado e compreendido.