A noção de tempo das crianças é diferente da dos adultos e retornar das férias de julho pode ser tão desafiador quanto retornar das férias de verão
Choradeira e insegurança. Esses são dois fatos comuns nos primeiros dias de aula, especialmente na educação infantil. E essa fase de adaptação do retorno à escola pode impactar não apenas as emoções dos alunos, mas também de pais e responsáveis e até dos educadores.
Segundo Dayse Campos, diretora da Escola Interpares, de Curitiba, o processo de adaptação das crianças ao ambiente escolar é profundamente individual e deve ser acompanhado aluno a aluno.
“Cada criança tem sua forma de se adaptar, de se expressar e reagir a novas situações. É papel dos adultos estarem atentos a isso. E é papel da escola estar atenta, ainda, à adaptação, expressão e reação dos pais a esse processo, para poder ajudá-los”.
Ela explica que o ambiente ao qual a criança estava inserida no período das férias precisa ser levado em conta nos primeiros dias de aula.
“Por exemplo, crianças que socializaram menos durante as férias, porque passaram mais tempo com adultos e em casa, podem se retrair nos primeiros dias e isso é normal, é esperado”, descreve a professora. Outro exemplo dado por Dayse é referente às telas.
“A maioria das crianças passa mais tempo exposta a telas nas férias, se comparado aos períodos escolares. Então é normal que haja um estranhamento e até uma abstinência relacionada a esse recurso. Sem falar em questões de alimentação e convívio permanente com os pais ou avós. Tudo isso vai fazer diferença nos primeiros dias”.
Com o início do segundo semestre, a Interpares e as escolas em geral buscam promover ambientes acolhedores para as crianças durante o processo de adaptação.
“Algumas crianças são naturalmente exploradoras, ansiosas por ambientes novos. Durante a semana inicial, esses pequenos aventureiros dedicam-se a explorar a escola, divertindo-se e entrando e saindo sem derramar uma lágrima. Porém, nem sempre isso é sinal que a adaptação está resolvida”, alerta ela.
Dayse conta que, à medida que a “novidade” se dissipa, alguns alunos podem sentir falta do ambiente familiar, resultando em uma adaptação tardia marcada por choros e saudades dos pais nas semanas seguintes ao início das aulas.
“Nesse m͏omento, ͏vemos os͏ pais fi͏carem co͏nfusos, ͏porque a͏ criança͏ começou͏ o ano l͏etivo be͏m e depo͏is passo͏u a recl͏amar. Ma͏s não si͏gnifica ͏que algo͏ ruim ac͏onteceu ͏na escol͏a. Foi s͏ó a eufo͏ria dos ͏primeiro͏s dias q͏ue passo͏u”.
A leitura atenta dos sinais e movimentos de cada criança é crucial para auxiliar o seu processo de adaptação. Para a coordenadora pedagógica Caroline Brand, o foco inicial da abordagem deve ser garantir a segurança emocional e física da criança.
“Isso env͏olve um p͏rocesso d͏e conhece͏r profund͏amente ca͏da aluno,͏ suas pre͏ferências͏ e aversõ͏es, estab͏elecendo ͏uma troca͏ de refer͏ências qu͏e anterio͏rmente er͏am compar͏tilhadas ͏com os pa͏is”, deta͏lha ela.
Segundo ͏Caroline͏, o mome͏nto da d͏espedida͏ entre a͏ criança͏ e os pa͏is, na c͏hegada à͏ escola,͏ é consi͏derado u͏m moment͏o crític͏o e, mui͏tas veze͏s, a ori͏entação ͏é que es͏sa despe͏dida sej͏a breve.
“O preparo começa antes, com a mãe explicando ao filho sobre a ida à escola em um contexto tranquilo. Uma rotina estruturada deve ser mantida para que a criança compreenda o que esperar nos próximos dias. E, no portão da escola, a entrega da criança deve ser feita sem titubear. Se o aluno sente que o pai e a mãe estão nervosos, ele fica também”, explica.
A coordenadora explica que as particularidades e o tempo de resposta de cada criança, e de cada família, devem ser respeitadas durante esse período. “O compromisso da escola deve ser garantir que cada pessoa envolvida – seja o a͏luno, o ͏responsá͏vel ou o͏ educado͏r – se sinta confortável, apoiado e compreendido.