No campo matemático, Brasil está cerca de três anos atrás da média internacional
Mais de 70% das crianças e adolescentes no Brasil têm dificuldades básicas em Matemática, segundo o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa). Apenas 27% dos alunos brasileiros atingiram o nível 2 de proficiência nessa área. Em comparação, a média global, conforme dados da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), é de 69%, indicando que o Brasil está aproximadamente três anos atrás da média internacional. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacional Anísio Teixeira (Inep) revela, ainda, que em uma a cada cinco cidades brasileiras, alunos do 5º ano têm desempenhos muito baixos em Matemática.
Doutora em Ensino de Ciências e Matemática e professora na Escola Lourenço Castanho, Débora de Oliveira ressalta a necessidade de os professores estarem atentos e constantemente revisando suas práticas. “É preciso repensar, assim como é importante que eles se envolvam em grupos de discussões e reflexões com seus pares para que sempre tenham novas maneiras de garantir a aprendizagem da Matemática dos seus alunos”, ressalta.
A avaliação do Inep mostra, ainda, que dificuldades em Matemática aparecem em tarefas simples, como somar moedas e converter horas em minutos, por exemplo. Contudo, o tema é muito mais amplo, e essa visão precisa ser transmitida aos estudantes. “Trata-se de uma Ciência Humana. Desenvolver essa percepção nos alunos garante seu engajamento, pois é uma ciência que envolve tanto aspectos práticos quanto o desenvolvimento de um cidadão crítico e ciente de suas responsabilidades sociais”, completa Débora.
A professora enfatiza que não é suficiente que os alunos apenas se envolvam com a Matemática prática do dia a dia, mas que é crucial o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente sobre as relações presentes no mundo e de realizar análises para fazer inferência a partir dos dados coletados.
Tecnologia e carreiras
Débora destaca que a tecnologia, desde o desenvolvimento da escrita, tem causado impactos no ensino. Segundo uma pesquisa do Instituto Semesp, três em cada quatro professores veem o uso de recursos tecnológicos e Inteligência Artificial como ferramentas valiosas para a educação. “Nos dias de hoje, as contribuições envolvem a materialidade de modelos matemáticos, de regularidades, usando tanto materiais manipulativos quanto simuladores de situações, para que o aluno sempre possa se envolver em novas maneiras de pensar e fazer Matemática, e não apenas relacionada a técnicas operatórias sem um contexto”, pontua.
Ela também ressalta a importância das carreiras ligadas à Matemática e enfatiza a necessidade de novos modelos para enfrentar os desafios emergentes, como aquecimento global, falta de moradia e organização espacial. “A tendência do futuro no campo da Matemática é pensar novos modelos para resolver esses problemas”, afirma. “Além disso, temos as novas profissões que estão diretamente relacionadas à Matemática e à era digital, como o criptógrafo digital, que desenvolve códigos matemáticos para proteger dados. Trata-se de um profissional muito usado em bancos, por exemplo”, conclui.
Sobre Débora de Oliveira
Dé͏bo͏ra͏ é͏ d͏ou͏to͏ra͏ e͏m ͏En͏si͏no͏ d͏e ͏Ci͏ên͏ci͏as͏ e͏ M͏at͏em͏át͏ic͏a,͏ m͏es͏tr͏e ͏em͏ E͏du͏ca͏çã͏o,͏ l͏ic͏en͏ci͏ad͏a ͏em͏ M͏at͏em͏át͏ic͏a ͏e ͏co͏au͏to͏ra͏ d͏e ͏ma͏te͏ri͏al͏ d͏id͏át͏ic͏o ͏da͏ E͏du͏ca͏çã͏o ͏In͏fa͏nt͏il͏. ͏Na͏ E͏sc͏ol͏a ͏Lo͏ur͏en͏ço͏ C͏as͏ta͏nh͏o,͏ a͏lé͏m ͏de͏ p͏ro͏fe͏ss͏or͏a ͏de͏ M͏at͏em͏át͏ic͏a,͏ é͏ c͏oo͏rd͏en͏ad͏or͏a ͏da͏ E͏du͏ca͏çã͏o ͏In͏fa͏nt͏il͏ a͏o ͏9º͏ a͏no͏.
So͏br͏e ͏a ͏Es͏co͏la͏ L͏ou͏re͏nç͏o ͏Ca͏st͏an͏ho
Oferece um projeto pedagógico inovador, que extrapola o trabalho com os conteúdos produzidos pelas grandes áreas do conhecimento, investindo também no desenvolvimento da autonomia e da crítica, na análise da dimensão social construída pelos estudantes e na vinculação com o saber. Ao longo dos anos, a Escola mantém o compromisso com seus princípios, consolidando a formação integral como a base de seu projeto pedagógico-educacional.